Los portafolios y las rubricas se suben al escenario de las evaluaciones del Taller de Actuacion Profesional Judicial (PPS).

Abstract

Las características de las evaluaciones en el Taller de Actuación Profesional Judicial, de la UBA, FCE en el último tramo de la carrera de Contador, siendo el mismo la experiencia práctica con la que la facultad define el perfil de sus egresados. El taller cuenta con instancias de evaluación escritas y oral, individual y grupal, teniendo perfectamente definidas las evaluaciones en las instancias finales como la Defensa de los trabajos prácticos (TP) grupales y el Choice. A pesar de la corta trayectoria que tiene el taller, ha quedado de manifiesto la necesidad de definir la corrección en los TP individual y grupales a fin de evitar diferencias, dado que, si bien todas las cátedras comparten la misma forma de evaluación de los estudiantes no hay un criterio unificado en cuanto a lo conceptual y valoración. Considerando el tiempo que demanda a los docentes universitarios llevar adelante su tarea en forma responsable, y sabiendo que la preparación de la clase del Taller se lleva gran parte del esfuerzo docente en relación al esfuerzo dedicado a la evaluación, es en este sentido que, se empeña la investigación en allanar el camino al docente ofreciéndole la experiencia en la catedra de la Profesora Garrido, a fin de recibir información de los colegas respecto de los instrumentos de evaluación que utiliza en la corrección de los TP, valorar la retroalimentación que genera la investigación, determinar el consenso de los colegas en relación a la experiencia compartida favoreciendo la mejora continua a partir de los datos relevados. Por ello, el objetivo del presente proyecto es analizar en relación con las instancias del taller cuyas evaluaciones se encuentran a cargo del docente sin una definición de aplicación obligatoria por parte de la cátedra, y que, al momento de proceder a la corrección compartida de los TP en la cursada, surgió la necesidad de unificar y establecer criterios evaluativos entre los docentes (auxiliares, adjuntos y titulares) formadores de los resultados de los alumnos. Como consecuencia del objetivo señalado, se define el cuestionario en el marco teórico de análisis. Cuestionario a responder por los docentes del taller, a fin de recolectar información y adoptar la forma de evaluación para el TP Individual y los TP Grupales, de interés común para los docentes que se desenvuelven en el taller y llevan adelante la tarea de corrección mencionada. Con las respuestas recibidas y la recolección de datos, quedó probada la hipótesis sobre base de medición numérica. Se determinaron y midieron las variables. Además, se establecieron las pautas de comportamiento planteadas, quedando probada la importancia de unificar los criterios conceptuales y numéricos a la hora de corregir Trabajos Prácticos.