Ciencia, tecnología y sociedad : una mirada sobre la escuela técnica secundaria de principios de siglo XXI en Argentina

Abstract

El presente trabajo de tesis trata de problematizar desde la perspectiva histórica latinoamericana qué concepciones y en qué lugar se coloca desde el Estado a la ciencia, la tecnología y a la innovación en relación con la educación técnica secundaria. Para comprender desde qué lugar se promueve y cuál es el tipo de interacción que supone -en este caso- la ley 26.058 de Educación Técnico- Profesional, entre el conocimiento científico-tecnológico y la educación para el trabajo, y repensar en este marco, cómo y quiénes producen el conocimiento para el trabajo; cómo el Estado define cuáles son los conocimientos requeridos; cuáles, para qué modelo productivo y qué idea de desarrollo supone. Así es que la motivación central que guío la investigación, fue la de conocer las ideas circulantes y los sentidos construidos por los diversos actores que se desplegaron en el marco del debate de esta ley de educación nacional sancionada en el año 2005 en la Argentina respecto de la relación y vinculación entre ciencia-tecnología, innovación y la educación técnica secundaria dirigida a la formación y enseñanza de los jóvenes en los saberes, conocimientos y habilidades vinculados a las transformaciones científico-tecnológicas en los procesos productivos. El tema de estudio de la tesis se encuentra en intersección de distintos campos disciplinares, que fueron integrados para su abordaje: por un lado, a partir de las perspectivas de los estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS); por otro, se incluyeron nociones de los estudios de Educación- Trabajo provenientes del campo disciplinar de la educación.Asimismo, al tratarse del análisis de una ley, se tomaron definiciones basadas en estudios ligados a la Ciencia Política. Este trabajo reconstruye el proceso de formulación y discusión del texto de la normativa hasta su sanción, identificando los distintos campos y arenas de debates permitiendo comprender desde qué lugar surgieron ciertos sentidos e ideas y conocer quiénes fueron los expertos, cuáles fueron los saberes y discursos movilizados y cómo se construyen y legitiman sentidos, contenidos, agendas y conceptualizaciones durante, y a partir de la política pública en diálogo con la historia. Se considera que la sanción representa el corolario de los debates en torno al rol de dicha modalidad en relación al sistema educativo- científico y tecnológico argentino y el modelo de desarrollo socio-productivo, y por lo tanto, pueden encontrarse aspectos denotan continuidades y otros que le otorgan una impronta diferente. Concluyendo, por un lado, que las ideas de ciencia, tecnología e innovación aparecen articuladas en las diferentes instancias de debate en función de la idea de trabajo y por lo tanto podría decirse que dichos términos pueden conceptualizarse como 'CTI para el Trabajo'. Por otro lado, la vinculación entre dichos conceptos y la idea de trabajo que predominó coloca a la Educación Técnica en un rol de articuladora entre diversos ámbitos y niveles, que puede ser de relevancia para el análisis, incluir a la ET como objeto de estudio en el marco de los debates teóricos desde el enfoque de los sistemas de innovación, comprendido el potencial que representa por sus características.