Ausentismo en niveles de escolaridad obligatoria en Jardines de Infantes del Municipio de Lanus :estudio de casos colectivos en Villa Caraza, Villa Jardín y Monte Chingolo, ciclo lectivo 2018

Abstract

Los Jardines de Infantes del Municipio de Lanús son instituciones educativas que se encuentran distribuidas en diferentes barrios logrando alcanzar la totalidad de la extensión en el territorio. Los barrios donde se encuentran estos jardines son: Villa Caraza, Monte Chingolo, Villa Jardín, Villa Sapito, Lanús Este Centro, Lanús Oeste Centro, Valentín Alsina, Villa Diamante, Villa Industriales, Villa Talleres y Remedios de Escalada. Estos espacios matriculan cada año cerca de 2.000 niños de entre 3 a 5 años y cada una de estas salas está integrada en el sistema educativo formal, por lo que todo el personal que se encuentra trabajando frente a estos grupos de niños (docentes, preceptoras, directoras) cuenta con título que los habilita a ejercer la función docente. Si bien no todos los jardines funcionan de la misma manera - algunos ofrecen jornada completa y otros jornada simple - en todos ellos los niños reciben formación orientada a su desarrollo personal e intelectual. Los contenidos brindados en los jardines de infantes están ciento por ciento alineados al diseño curricular vigente y se trabaja al inicio de cada ciclo lectivo en un Proyecto Educativo Institucional (PEI), donde se pauta a nivel institución el marco general de trabajo, las orientaciones de los contenidos y las pautas diarias que regirán durante todo el año. Alrededor y en relación al PEI los docentes realizan la planificación áulica con los contenidos que brindarán cada semana de trabajo, las estrategias a desarrollar y los resultados que esperan obtener. Sin embargo, en estos espacios se presenta la problemática del ausentismo como un desafío a afrontar en tanto el diseño curricular que norma y rige los contenidos que la institución debe asegurar a los niños para la finalización de cada año y del ciclo. En consecuencia, se considera necesario desarrollar un trabajo de análisis que permita entender el motivo por el cual estos niños no concurren con regularidad al jardín de infantes, y desarrollar una propuesta de intervención que lleve a mejorar los indicadores de manera sostenible en el tiempo y sentar las bases para que el desafío de plantear una discusión acerca de la problemática del ausentismo se brinde a partir de la escolaridad temprana del niño, que es cuando la trayectoria pedagógica comienza a tener relevancia en tanto comienza a prepararlo para el devenir del resto de las trayectorias escolares.