La periferia al centro : desafíos para una educación superior centrada en el desarrollo
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Económicas. Centro de Investigaciones en Estudios Latinoamericanos para el Desarrollo y la Integración,
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Fil: Stigliano, Daniel Ernesto. Universidad del Sentido. Ciudad del Vaticano
Las escuelas, institutos, facultades y departamentos de toda universidad tienen entre sus principales funciones la distribución y transmisión del conocimiento. Pero ¿cuáles conocimientos? ¿Para quién? ¿De qué forma? ¿Con qué intenciones educativas? En este artículo se invita a pensar en los diseños curriculares, no sólo como políticas públicas que aseguran el desarrollo de una nación, sino como políticas públicas que aseguren el cumplimiento de todos los proyectos de vida que quieran emprender sus habitantes para transitar una vida plena. Para ello, desde el enfoque de capacidades se fundamenta la necesidad de descentrarse de los contenidos a enseñar para adoptar un modelo de enseñanza que dé prioridad al desarrollo humano de los y las estudiantes. Finalmente, se reflexiona acerca de la manera de planificar la enseñanza partiendo, ya no de lo que se cree que es necesario aprender, sino, más bien, de las capacidades que asegurarán la formación de profesionales universitarios.
Schools, institutes, faculties, and departments of every university have among their main functions the distribution and transmission of knowledge. But what knowledge? For whom? In what way? With what educational intentions? In this article, we invite you to think about curricular designs not only as public policies that ensure the development of a nation but also as public policies that ensure the fulfillment of all the life projects that its inhabitants want to undertake to lead a full life. To do this from the capabilities approach, the need to decenter the contents to be taught, is based on adopting a teaching model that gives priority to the human development of the students. Finally, we reflect on how to plan teaching based not on what is believed to be necessary to learn, but rather on the capabilities that will ensure the training of university professionals.
Las escuelas, institutos, facultades y departamentos de toda universidad tienen entre sus principales funciones la distribución y transmisión del conocimiento. Pero ¿cuáles conocimientos? ¿Para quién? ¿De qué forma? ¿Con qué intenciones educativas? En este artículo se invita a pensar en los diseños curriculares, no sólo como políticas públicas que aseguran el desarrollo de una nación, sino como políticas públicas que aseguren el cumplimiento de todos los proyectos de vida que quieran emprender sus habitantes para transitar una vida plena. Para ello, desde el enfoque de capacidades se fundamenta la necesidad de descentrarse de los contenidos a enseñar para adoptar un modelo de enseñanza que dé prioridad al desarrollo humano de los y las estudiantes. Finalmente, se reflexiona acerca de la manera de planificar la enseñanza partiendo, ya no de lo que se cree que es necesario aprender, sino, más bien, de las capacidades que asegurarán la formación de profesionales universitarios.
Schools, institutes, faculties, and departments of every university have among their main functions the distribution and transmission of knowledge. But what knowledge? For whom? In what way? With what educational intentions? In this article, we invite you to think about curricular designs not only as public policies that ensure the development of a nation but also as public policies that ensure the fulfillment of all the life projects that its inhabitants want to undertake to lead a full life. To do this from the capabilities approach, the need to decenter the contents to be taught, is based on adopting a teaching model that gives priority to the human development of the students. Finally, we reflect on how to plan teaching based not on what is believed to be necessary to learn, but rather on the capabilities that will ensure the training of university professionals.
Contenidos
Temas
Desarrollo humano, Educación superior